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新课程教学设计原理与方法

本书根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》关于加强教师职业道德建设的精神,力图揭示教学过程中学生学习与发展的机制,探寻新课程教学设计的基本原理与方法。

本书全面而深入地论述了新课程之“新”,重点抓住“学科与知识”、“智力与能力”、“活动与发展”和“学习与教学”四个重要问题,确立了新课程教学设计的框架、思路和技术。

本书努力突破“观念与行为”的两集思维方式,沿着“道”(哲理与观念)、“学”(规律与原理)和“技”(技术与方法)三个层面渐次展开对新课程教学设计的讨论,兼具思想性、针对性和实用性。

本书不仅贴近中小学教师课堂教学设计的实际,同事兼顾各类读者群的阅读需求,可以作为师范院校教材和中小学教师培训用书,也可供教育行政人员、教育研究工作者及教育专业研究生参考。


I S B N:9787107257285
出版时间:2014-02-01
装  帧:平装本
字  数:372千字
作  者:李松林,巴登尼玛
版  次:1
纸  张:胶版纸
页  数:327
定  价:¥39.40元
印  次:2014-02第1次印刷
开  本:16开
CIP分类号:G632.3
关 键 词:新课程 教学设计 中小学教师培训用书
目录

言 教学设计的三个隐喻/1

    一、是“工业”还是“农业”/1

    二、是“助产”还是“催生”/3

    三、是“科学”还是“艺术”/6

    

上篇 新课程之“新”

  第一章平衡协调的思维方式/1 3

    第一节物本与人本/13

    第二节选择与中庸/17

    第三节过程与结果/22

  第二章三维一体的课程目标/27

    第一节基础教育课程教学的突出问题/27

    第二节新课程改革的基本目标/30

    笫三节新课程的三维目标创新/32

  第三章多元综合的课程内容/38

    第一节课程资源的拓展/38

    第二节课程内容的更新/40

    第三节课程结构的优化/41

第四章强调过程的课程实施/44

    第一节课程与教学的整合/44

    第二节教学认识的突破l47

    第三节学习方式的转变/52

第五章基于发展的课程评价/56

    第一节促进发展的评价理念/56

    第二节多元综合的评价系统l58

第三节丰富多样的评价方式/60 

    中篇新课程下教学设计的原点与视角

第六章学科与知识/65

    第一节学科的三重结构/65

    第二节  知识的二重性质/84

    第三节基于知识二重性的教学设计/91

    第四节基于学科思想方法的整合性教学/96

    第五节基于学科核心问题的探究性教学/99

    第六节基于引案的表现性教学/105

第七章智力与能力/111

    第一节为智力而教/111

    第二节为创造力而教/122

    第三节为学习能力而教/131

第四节为实践能力而教/137

第八章活动与发展/150

    第一节教学活动的发展任务/151

    第二节学生发展的活动机制/158

    第三节活动与发展的基本规律/169

第九章学习与教学/181

    第一节学习的本质/181

    第二节学习的性质/186

    第三节学习的类型/191

    第四节学习的过程/195

    第五节学习的机制/197

    第六节教学的原理/205 

    下篇 新课程教学设计的框架与方法

第十章教学目标的分析与确定/2 31

    第一节教学目标的依据/231

    第二节教学目标的取向与内容/234

    第三节教学目标的构成与关系l238

第十一章教学内容的理解与处理/242

    第一节教学内容的重点l242

    第二节教学内容与生活的联系/249

    第三节教学内容之间的联系与整合/254

    第四节教学内容的人文内涵/257

  第十二章教学情境的分析与创设/268

    第一节教学情境的要素与结构/268

    第二节教学情境的功能与作用/270

    第三节教学情境的类型及特点/274

    第四节教学情境创设的思路及方法/275

  第十三章教学活动的分析与设计/2 78

    第一节教学活动的基本向度/278

    第二节教学活动的多样化类型/280

    第三节教学活动的一般过程/282

    第四节教学活动设计的基本要求/286

  第十四章教学策略的选择与运用/2 91

    第一节教学策略选用的方法论/291

    第二节几种常用的教学策略/292

  第十五章教学成果的诊断与评估/305

    第一节有效教学的核心内涵/305

    第二节有效教学的研究问题/306

    第三节有效教学的评估标准/308

结语突破教学改革向纵深推进的瓶颈/305

    一、教学改革面临的瓶颈/311

    二、教学改革为何难以突破这些瓶颈/314

    三、如何突破教学改革向纵深推进的瓶颈/317

主要参考文献/321

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