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教育期待“星光大道”
来源:安徽合肥巢湖市柘皋中学 唐金龙 发布者:人教教学资源网 时间:2015-06-04

上周末,又见央视“星光大道”。“蝙蝠”飞了,可是“猪”俊“梨”甜,依然意趣盎然。没有倒数五个数,照样出结果。应该说,“蝙蝠”的风格被人认可,成为一定定势,许多人担心“星光大道”要完了,也是有道理的。

由此我感觉到,任何“舞台”都没有离掉谁就不行的。同时,任何定势也都是要不得的。点赞“星光大道”,是想着我们的教育,也不要固守定势。

一个学新闻的大学生,刚到工作岗位,说自己要到基层进行调研,被领导批评了一顿时,理由是“调研”这个词是领导专用的,只用于领导或有身份地位的人从上面到基层去的语境之中。从这个角度切入看,我们整个社会的思维定势是多么顽固。

如果这一语境成了社会主流旋律的话,教育势必会受到冲击。美国作家柯尔斯滕·奥尔森在《学校会伤人》这本书里说过这样的话:“学校这个地方,几乎不能寄托希望于在里面学到任何重要的东西,这个体系容不下他的长处。这不是教育。”作者深刻分析了各种各样的学校伤害,比如创造力之伤、顺从之伤、反叛之伤……尽管这是来自美国的教育案例,但同样能引发我们思考,我们还有多少思维定势没有被打破?

我们的教育太过于强调标准化了。连考试的每一小题是要考察哪个知识点都明确规定好了的。学生平时只要对照考点(知识点)逐一机械训练,就能够得到理想的应试分数。有专家指出,标准,本质上是主观的、政治的和歧视性的。它们总是别人的标准,往往是拥有权力和影响力占主导地位的少数人的标准,往往是由政治决策者设定,而不是实践者设定。更多地,他们是为了控制和测量,而不是为了提高课堂教学实际学习体验的真正需要。

说到具体的教学,过于统一的、脱离个性需求的一些措施,往往被认为是“有价值的”。但是设定这些标准的人是否考虑了具体情况的细微差别和复杂性?是否调查了标准是如何在实践中发挥作用的?我们更多的操作程序是,先预先定义学习成果,而并不考虑学生的出发点,没有起点的终点有考核的必要与可能吗?还有就是固定的课程计划,并不能满足学生的需求。现在虽说有选修教材,那也只是另外的必修,或者是被选修。学生并没有真正意义上的选择权,更别谈根据学生学情而个性化了。

现在连工业品的制造都升级换代了,我们可以直接下单订购符合自己品味的饮料。而我们现在的教育甚至连机器都不如了,还处在粗放的工业化时代,用模具生产法在复制学生。这与时代发展对教育的要求差距太大。

去年美国最大的通讯社美联社发布了一条震惊世界的消息——他们将启用一套自动撰写新闻的电脑系统。于是,对准确率和速度要求最高的季度财报的发稿量,从每个季度300篇增长至4000篇。机器人记者Wordsmith每周能写百万篇文章,如果需要,写稿速度最高可提升至每秒2000篇。美联社的记者一开始对此非常不屑,对每篇Wordsmith的文章都会进行检查和加工。可是三个月后,记者们终于放弃干预“机器人”写作,他们不得不承认,机器人不仅神速,而且错误率比人工还低。

就连律师、翻译这样的行当,在不远的将来也将不再需要,那么教育对人才的培养而要死教他们知识有用吗?掌握不必要的技能也是浪费。核心的教育内涵是什么?应该是人的综合素养,是思维方式,是能适应社会快速发展的应变方式。

我们期待着教育的“星光大道”,在当下整个社会变革的“换档期”,能够迎来灿烂广阔的新图景。

(转载于安徽合肥巢湖市柘皋中学 唐金龙)



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