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非教育因素主导的“考研热”
来源:新浪博客 作者:熊丙奇 发布者:人教教学资源网 时间:2015-06-04

据经济之声《央广财经评论》报道,5日是2013年全国硕士研究生招生考试的日子,届时,将有数百万莘莘学子走进考场。由于希望离考点近一点方便考试,不少学生早就预订了学校周围的宾馆和住房,导致现在很多学校周围“一房难求”。数据统计显示,在应届毕业生找工作"压力山大"的背景下,今年全国考研报名人数攀至180万人左右,再创历史新高。

我国考研报名人数,近年来持续走高——2010年考研的报名人数40万,2011年达到151.2万,2012年则有165.6万,而据教育数据公司麦可思的调查,从2009年起,研究生就业每况愈下,就业情况已不如本科生。虽然研究生就业是否不如本科生,还是一个有争议的话题,但毋庸置疑的是,我国研究生教育质量随着研究生规模的持续扩大,已呈下滑趋势,在这种情况下,研究生报名人数持续走高,耐人寻味。在笔者看来,有如下几方面原因。


其一,我国大学生就业形势严峻,一些学生把考研作为“就业出口”。自2002年以来,我国大学毕业生的就业形势,一直十分困难,虽然国家有关部门和高校采取措施促进大学毕业生就业,但总体看来,大多数措施属于短线措施,高等教育结构没有进行根本调整、人才培养模式未变,社会对人才的需求状况没有根本改观。由于就业难,大学生于是不放过每一个机会,考研热和公考热高烧不断,其中有不少“打酱油”者。


其二,一些二本、三本高校,以考研为目的培养学生,所谓“考研基地”。近年来,“考研基地”这一概念,在我国一些地方兴起,有一些地方本科院校,从学生一进校就开始动员考研,学校的教学管理还为考研学生“开绿灯”,比如不上与考研无关的课程等。据统计,有的高校一些冷门专业,考研的学生达到80%以上。考研确实可以提高这些学校的就业率——考研学生计算在就业中,也为学生改变学校身份、提升学历,提供了一条路径,可是,大学教学完全围绕着考研转,实质把大学变为“高五”,把考研变为第二次高考。学生们围绕考研科目学习,并没有接受系统的大学教育,他们只有考研华山一条道,如果失败,根本就不具备就业竞争力。


其三,“学历社会”依旧存在,一些用人单位在招聘时,看重求职者的学历,这引导部分考生盲目选择考研——考研并没有分析自身的个性、能力,有详细的学业和职业发展规划,而只是为了一纸文凭。


以上这些原因,有很多是非理性的,大多是教育之外的功利考量,也是造成研究生教育质量下降的重要原因。要让考研回归理性,在笔者看来,首先,需要研究生教育回归理性,改革研究生培养机制,尤其是研究生招考制度。当前,我国不少高校,把举办硕士点博士点、招收多大规模的研究生,作为学校上水平的重要指标,为此,根本不顾及研究生教育的质量,而一味扩大研究生招生规模,这种办学导向,为考研热火上浇油。


其次,应对大学教育实行专业评价和社会评价,不能再用就业率、考研率这种功利的指标评价大学。在发达国家,评价一所大学的教育质量,通常用的指标包括新生选拔率(有多少新生报考,选拔率是多少)、学生毕业率(有多少学生顺利毕业)、教育资源率(有多少20人、30人的课堂)、校友捐赠率,这些过程性的指标,关注的是学校是否重视人才培养,学生对学校的评价以及学校的整体教育教学质量。我国大学要做到这一点,就必须改变现在的教育管理方式,落实学校的办学自主权,赋予学生选择大学的权利。



再次,改革人才评价体系,打破学历社会,建立以能力为基础的新的人才评价体系。以毕业学校、学历高低来评价人才的方式,是极为粗放的,这在我国社会已经造成“学历高消费”、“人才浪费”等严重问题,要引导学生从能力、素质发展出发,进行学业发展规划,有必要改变这种评价体系,否则,面对用人单位不合理的学历要求,学生是很难有理性的选择的。——反正现在就业难,高学历也是必须的,不如就考研吧。这些非教育因素主导考研选择,考研热就难以降温。

(转载于新浪博客   作者:熊丙奇)

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